RESOLUÇÃO E COMENTÁRIOS DA PROVA DE BIOLOGIA DA 2ª FASE DO VESTIBULAR – 2012 PARA INGRESSO NA UFRN- 2013 - 1 E 2013- 2.

RESOLUÇÃO E COMENTÁRIOS DA PROVA DE BIOLOGIA DA 2ª FASE DO VESTIBULAR – 2013 PARA INGRESSO NA UFRN- 2013 - 1  E 2013- 2.

 Por Evandro Brandão de Oliveira 

  Educador /Professor de Ciências Biológicas (Biologia) /Coach Educacional e Life Coach/ Professor de Química / Ufólogo             

“Seja como o SOL! Que não espera lucros, nem brilho, nem fama... SIMPLESMENTE BRILHA!!!! 
Peace and love LOVE IS NEW LOVE IS OLD LOVE IS YOU Peace, L♥ve, °I°llumination for everyone in this Universe.                     

Estamos certos que vocês são os melhores , Vamos provar isso, Avançando, Navegando, Dando Rumos Ótimos ao seu sucesso.

“Ensinar não é transferir conhecimento, mas, criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção.” (Paulo Freire)

A RESOLUÇÃO DE CADA FASE CONSTARÁ DO PROGRAMA DA UFRN COM SUAS HABILIDADES , COMPETÊNCIAS, COMENTÁRIOS EM CADA QUESTÃO E VALORES ESTATÍSTICOS DOS ASSUNTOS ABORDADOS DO PROGRAMA.

 Subjetivas

2 ª fase

Competência de área 4 – Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais.
H16 – Compreender o papel da evolução na produção de padrões, processos biológicos ou na organização taxonômica dos seres vivos.
 Questão 1

A restrição à venda de antibióticos no Brasil foi uma medida tomada em função do aparecimento  de bactérias super-resistentes. Atualmente, com os avanços na área da genética e da biologia  molecular, uma das explicações aceitas para o surgimento dessas bactérias é a ocorrência de  mutações, a partir das quais haveria uma mudança aleatória em um determinado gene, e, dessa  forma, as bactérias passariam a apresentar resistência ao antibiótico. No passado, sem o conhecimento da genética e da biologia molecular, Lamarck e Darwin elaboraram explicações para o surgimento de novas variedades de seres vivos.

Nesse contexto, como pode ser explicado o surgimento de bactérias super-resistentes

A) com base na teoria da evolução de Lamarck?

B) com base na teoria da evolução de Darwin?

Resoluções:

A)               Segundo o Lamarckismo: o antibiótico (meio) teria induzido o aparecimento de bactérias resistentes e essa característica adquirida (resistência ao antibiótico) seria transferida às bactérias descendentes, gerando uma nova linhagem de bactérias super-resistentes.

B)              Segundo o Darwinismo: devido à variabilidade, existiriam previamente bactérias mais resistentes e bactérias menos resistentes. A adição do antibiótico (papel do meio) apenas teria selecionado as formas mais resistentes, que teriam deixado um número maior de descendentes. O número de bactérias resistentes foi aumentando a cada geração, com a eliminação das bactérias menos resistentes, gerando linhagens  de bactérias super-resistentes.

Comentário: Uma questão com uma abordagem tradicional, nível fácil. O candidato deveria relatar de forma clara e objetiva os conceitos fundamentais sobre o Lamarckismo e o Darwinismo.

Competência de área 4 – Compreender interações entre organismos e ambiente, em seus aspectos científicos, culturais e características individuais.

H14 – Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos, como manutenção do equilíbrio interno, defesa, relações com o ambiente, sexualidade, entre outros.

H15 – Interpretar modelos e experimentos para explicar fenômenos ou processos biológicos em qualquer nível de organização dos sistemas biológicos.

Questão 2

Quando desejamos perder peso, uma das recomendações dos nutricionistas é a ingestão de frutas e verduras, entre elas, as folhas verdes. Por outro lado, mamíferos ruminantes, como a vaca, ganham peso no pasto, ingerindo as folhas disponíveis nas áreas de pastagem. Esse fato está relacionado a diferenças estruturais e funcionais entre o estômago de animais ruminantes, representado na figura A, e o de não ruminantes, como o homem, representado na figura B.

De acordo com as informações acima, responda:

A) Que região do estômago da vaca tem função análoga à do estômago do homem? Justifique.

B) Por que a ingestão de folhas promove o aumento de peso nos animais ruminantes, ao contrário do que acontece no homem?

Resolução:

A)              Abomaso ou coagulador. Depois, que sai da 3ª câmara (estômago) o alimento segue para o coagulador (4ª câmara). Lá, há glândulas que secretam enzimas, como por exemplo, o pepsinogênio, hormônio gastrina, HCl e água ( componentes básicos do suco gástrico ) . É no coagulador que ocorre a digestão das proteínas, portanto com fisiologia semelhante ao estômago humano.

B)              A anatomia poligástrica dos ruminantes é constituída por vários compartimentos. O rúmen e o retículo são considerados câmaras fermentativas, pois são neles que vivem milhares de microrganismos em simbiose (mutualismo) com o animal hospedeiro. Como não possuem um sistema enzimático dotado de celulase, estes necessitam de um conjunto de microorganismos que façam a digestão das fibras. Estes microorganismos são bactérias e protozoários celulíticos, que fermentam, no rúmen, as fibras e produzem ácidos orgânicos (acetato, butirato e propionato) os quais são assimilados pelo ruminante para obter energia. Estes microrganismos utilizam os alimentos (fibras) que ali chegam como substrato alimentar, tirando deles os nutrientes necessários para sua multiplicação e crescimento e em troca liberam energia na forma de ácidos graxos voláteis que são absorvidos em grande quantidade pela parede ruminal.  O omaso (folhoso) é um órgão que tem grande capacidade absorção e permite reciclagem de água e minerais como sódio e potássio e também órgão de passagem para o abomaso. O abomaso, conhecido também por coalheira, é o único estômago verdadeiro, ou seja, onde ocorre a secreção de suco gástrico, e onde se processa a digestão propriamente dita. Portanto, nos ruminantes, as folhas serão digeridas e seus componentes digeridos utilizados pelo metabolismo energético desses animais.

            Nos seres humanos, as folhas são ricas em vitaminas, sais minerais e fibras (por exemplo: celulose, hemicelulose, gomas e pectinas celulose). As vitaminas e os sais são absorvidos e usados no metabolismo humano sem fornecer energia. As fibras consistem as partes não digeríveis dos alimentos de origem vegetal. Os seres humanos não produzem enzimas celulases e não possuem microorganismos que realizam a produção de celulases. Portanto, elas não são digeridas e nem absorvidas pelo organismo, mas desempenham funções importantes, como por exemplos : limpeza do tubo digestório facilitando o peristaltismo, atraso do esvaziamento do estômago promovendo saciedade, retarda a absorção de nutrientes como a glicose, com isso promove o controle da glicemia, aumenta a excreção de sais biliares promovendo menor absorção de colesterol e participam da formação do bolo fecal. Portanto, as folhas não fornecem a base alimentar energética dos seres humanos.

Comentário:

Uma questão de biologia tradicional, enfatizando a comparação morfofisiológica entre os ruminantes e os seres humanos. Um assunto muito abordado em sala de aula. Essa questão irá selecionar o aluno que não estudou daquele que estudou.

Competência de área 1 – Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade.

H3 – Confrontar interpretações científicas com interpretações baseadas no senso comum, ao longo do tempo ou em diferentes culturas.

Competência de área 5 – Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos.

H17 – Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica. 

H18 – Relacionar propriedades físicas, químicas  ou biológicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnológicos às finalidades a que se destinam.

Questão 3

Para aumentar a produtividade, uma prática comum na horticultura é a clonagem de vegetais. O uso dessa técnica permite que, através de tecidos meristemáticos de uma planta matriz, vários clones vegetais possam ser obtidos. As etapas dessa técnica estão representadas na figura abaixo.

Considerando essa técnica, responda as questões abaixo.

A) Explique por que, nessa técnica, utilizam-se os tecidos meristemáticos.

B) Identifique o processo biológico que está representado no início da ETAPA 2 e explique a importância desse processo para a obtenção do resultado na ETAPA 3.

Resoluções:

A)               Estes são os tecidos responsáveis pelo crescimento dos vegetais. Sua principal característica é a habilidade de dividir suas células por mitose realizando diferenciação celular.  A partir dos tecidos meristemáticos são formados os tecidos adultos da planta. Portanto, o uso do meristema na biotecnologia ocorre porque meristema é um conjunto de células, chamadas totipotentes que tem o poder de regenerar-se em qualquer outro tecido ou órgão.

B)               ETAPA 2: MITOSE . A mitose é a uma  divisão celular  que a partir de uma célula formada, originam-se duas células com a mesma composição genética (mesmo número e tipo de cromossomos), mantendo assim inalterada a composição e teor de DNA característico da planta, ocorrendo diferenciação celular , gerando novo tecido, órgãos e um vegetal clone. Portanto, permite propagar com fidelidade o programa genético da planta original.

Comentários:

Uma questão muito bem elaborada, com um nível médio, principalmente a letra A. O aluno usará para responder os conceitos básicos de biotecnologia, histologia vegetal e divisão celular.

Competência de área 1 – Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade.

H4 – Avaliar propostas de intervenção no ambiente, considerando a qualidade da vida humana ou medidas de conservação, recuperação ou utilização sustentável da biodiversidade.

Questão 4

Em algumas cidades brasileiras, uma grande parte da área urbana não está saneada. Como consequência dessa situação, um problema sério é a contaminação de reservatórios naturais de água. Como diversos esgotos das cidades são lançados em locais que entram em contato com a água desses reservatórios, um grave problema de impacto ambiental que acontece é o fenômeno da eutrofização.

No gráfico ao lado, está representado o comportamento de quatro componentes que foram medidos em um reservatório natural: peixes, bactérias aeróbias, nutrientes e oxigênio. As variações da concentração desses componentes no tempo foram provocadas pela eutrofização.

Considerando o gráfico:

A) Identifique os componentes 1, 2, 3 e 4.

B) Explique por que, a partir do tempo t2, a concentração do componente 1 continua aumentando e a do componente 4 continua diminuindo.

Resoluções:

A)     1- nutrientes

2- bactérias aeróbias

3- oxigênio

4- peixes

B)              Os nutrientes (1) aumentam com o lançamento dos esgotos e os peixes (4) morrem por anaerobiose. O aumento dos nutrientes em um ecossistema faz com que o mesmo produza mais do que sua capacidade para consumir, esse desequilíbrio traz consequências para o metabolismo do ecossistema. Pode parecer incoerente, afinal, as algas são seres que produzem o oxigênio durante a fotossíntese;  assim, a quantidade de oxigênio deveria aumentar e não diminuir. De fato, as algas liberam oxigênio, mas o “tapete” superficial que elas formam faz com que boa parte desse gás seja liberado para a atmosfera, sem se dissolver na água. Além do que, a camada superficial de algas dificulta a penetração de luz.                                                             Além do mais, a concentração de nutrientes favorece o aumento da produção do fitoplâncton que por sua vez limita a produção primária nas camadas inferiores devido às precárias condições de luminosidade.

           No início da eutrofização artificial, ocorre o crescimento de diferentes grupos ecológicos de macrófitas aquáticas. Porém, no decorrer do processo, esse crescimento diminui, uma vez que a superfície da água fica espessa impedindo a entrada da luz, prejudicando o crescimento tanto das macrófitas submersas quanto das emersas. O excesso de vida presente em corpos d’água eutrofizados consome quantidades imensas de oxigênio o que afeta diretamente na capacidade do corpo d’água em sustentar outras formas de vida, havendo a proliferação de bactérias aeróbicas que consomem quase todo o oxigênio dissolvido nas águas. Assim como o fitoplâncton, os consumidores primários aumentam em produção no início do processo, porém esse aumento decai com o tempo fazendo com que algumas espécies desapareçam dando lugar a outras mais adaptadas às novas condições ambientais. Entre os peixes, nota-se mortandade devido à falta de oxigênio dissolvido nas águas, ou seja, eles fazem parte das espécies que  irão reduzir suas populações por anaerobiose e ainda poderá causar a morte as toxinas  geradas por algas.

          Observa-se, portanto, que o oxigênio dissolvido é vital para os seres aquáticos aeróbicos (dependentes de oxigênio). O nível de disponibilidade de oxigênio dissolvido (OD) na água vai depender do balanço entre a quantidade consumida por bactérias para oxidar a matéria orgânica (fontes pontuais e difusas) e a quantidade produzida no próprio corpo d’água através de organismos fotossintéticos, processos de aeração natural e/ou artificial. Se o balanço do nível de o oxigênio permanece negativo por tempo prolongado, o corpo d’água pode tornar-se anaeróbico (ausência de oxigênio), causando a geração de maus odores, o crescimento de outros tipos de bactérias e morte de diversos seres aquáticos aeróbicos, inclusive peixes.

Comentário: Uma questão de certa forma tradicional, nível médio. Mas a letra b trouxe uma beleza pedagógica: a questão elevando seu nível através da observação inicial do processo de eutrofização.

Comentário geral da Prova:

          Um prova DE NÍVEL MÉDIO para ALTO. O programa foi amplamente contemplado em todos os seus tópicos principais, com a nova proposta da LDB e uma abordagem filosófica baseada na nova programação implantada pela Banca Examinadora desde o vestibular passado, trazendo para os candidatos e os docentes uma nova visão no ensino-aprendizagem, para todos que fazem a educação um “ATO DE TRANSFORMAR”.  Desde 1984, quando iniciei minha carreira de Professor e Educador observava O VESTIBULAR DA UFRN, mesmo sem ainda lecionar em Natal, e quando em 1999 comecei a lecionar em na cidade, para as turmas especiais da área de Biomédicas, observo que COMPERVE  realizou sua última elaboração como muita criatividade em cima de temas tradicionais e já abordados em outros vestibulares. A verdadeira revolução é a REVOLUÇÃO da consciência e o vestibular da UFRN tem conseguido mudar para melhor. Desenvolvendo o SENSO CRÍTICO DO CANDIDATO. Parabenizo a Banca da UFRN que prioriza a qualidade da prova de Biologia. 

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Aquilo que se faz por amor está sempre além do bem e do mal. (Friedrich Nietzsche)

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"Não se pode mudar a realidade com respostas, mas sim com perguntas. Pois, viver é aprender, aprender é mudar, mudar é seguir aprendendo em interação com o contexto relevante. Assim, não se deve educar com respostas, mas sim com perguntas, para formar construtores de caminhos e não apenas seguidores de caminhos. "