RESOLUÇÃO E COMENTÁRIOS DA PROVA DE QUÍMICA DA 2ª FASE DO VESTIBULAR – 2012 PARA INGRESSO NA UFRN- 2013 - 1 E 2013- 2.

RESOLUÇÃO E COMENTÁRIOS DA PROVA DE QUÍMICA  DA 2ª  FASE DO VESTIBULAR – 2012 PARA INGRESSO NA UFRN- 2013 - 1 E 2013- 2.

Por ( em ordem alfabética )

Evandro Brandão de Oliveira (Licenciatura em Ciências Biológicas – UPE , Licenciatura em Química – UFRN )

Gilson Queiroz (Licenciatura em Química – UFRN )

Monique Silva (Licenciatura em Química – UFRN )

“Seja como o SOL! Que não espera lucros, nem brilho, nem fama... SIMPLESMENTE BRILHA!!!! 
Peace and love LOVE IS NEW LOVE IS OLD LOVE IS YOU Peace, L♥ve, °I°llumination for everyone in this Universe.                    

Estamos certos que vocês são os melhores , Vamos provar isso, Avançando, Navegando, Dando Rumos Ótimos ao seu sucesso.

“Ensinar não é transferir conhecimento, mas, criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção.” (Paulo Freire)

A RESOLUÇÃO DE CADA FASE CONSTARÁ DO PROGRAMA DA UFRN COM SUAS HABILIDADES , COMPETÊNCIAS, COMENTÁRIOS EM CADA QUESTÃO   DO PROGRAMA

 .

Competência de área 1 - Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade.

H3 - Confrontar interpretações científicas com interpretações baseadas no senso comum, ao longo do tempo ou em diferentes culturas.

Competência de área 5 - Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos.

H17 - Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica.

Competência de área 7 - Apropriar-se de conhecimentos da Química para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas.

H24 - Utilizar códigos e nomenclatura da Química para caracterizar materiais, substâncias ou transformações químicas.

H25 - Caracterizar materiais ou substâncias, identificando etapas, rendimentos ou implicações biológicas, sociais, econômicas ou ambientais de sua obtenção ou produção.

Questão 5

Na história da Química, um dos estudos mais significativos foi desenvolvido pelo químico alemão Fritz Haber para a obtenção da amônia (NH₃). Essa substância é estrategicamente importante para outros processos da indústria química assim como para a produção de fertilizantes. O processo foi aperfeiçoado posteriormente por Carl Bosch. A importância dessas pesquisas valeu a Haber, em 1918, e a Bosch, em 1931, o Prêmio Nobel de Química. O processo de obtenção da amônia na indústria se realiza a partir da reação do H₂(g) com o N₂(g), mostrada através da equação a seguir: 

3H₂(g) + N₂(g) <è2NH₃(g); ΔG⁰ = -16,45 KJ/mol; ΔH⁰ << 1; Kp < 1; P = 1 atm; T = 298,15 K

Para que esse processo ocorra e seja economicamente viável, os pesquisadores mostraram que deve acontecer a altas temperaturas, a alta pressão de forma tal a compensar o efeito da temperatura, e na presença de um catalisador por ter alto valor a energia de ativação da etapa lenta do mecanismo da reação, se comparada com outras reações nessas condições. Considerando essa situação,

A)    qual o significado de ΔG⁰ = -16,45 KJ/mol, de Kp < 1 e do valor da energia de ativação observado na etapa informada?

 Esse  ΔG⁰    significa a energia livre ou de Gibbs, sendo esse valor de ΔG⁰  negativo indica que o processo é espontâneo, a 1 atm e 298,15 K.

Já no caso do K_p temos a representação da constante de equilíbrio de pressão parcial,  através do valor da constante de equilíbrio, é possível obter a relação dos reagentes e produtos, assim,  a Kp < 1  significa que  a concentração dos reagentes é maior que a dos produtos (baixo rendimento da reação).  E a elevada energia de ativação demonstra a alta temperatura em ocorreu a reação, portanto,

B) por que, para compreender se uma reação química acontece na prática, é importante conhecer os valores dos parâmetros ΔG⁰, de Kp e o da energia de ativação?

Conhecendo  os valores de ΔG⁰    indica se a reação ocorre de forma espontânea (∆G < 0) ou não espontânea (∆G > 0).No caso do constante de equilíbrio temos a indicação da pressão parcial exercida por cada substância gasosa no processo em equilíbrio, isto é , indica, no caso da reação ser reversível, o sentido em  que a reação ocorre (direto ou inverso) e quando falamos em relação energia de ativação representa diretamente a velocidade da ocorrência da reação química e se ocorre uma não a necessidade de um catalisador, portanto,  a energia de ativação indica se a energia do sistema é  suficiente para o reagente atingir o complexo ativado (início da reação).

C) para produzir diariamente oito toneladas de amônia, qual a quantidade necessária de hidrogênio, considerando-se que se dispõe de quantidade suficiente de nitrogênio?

3H₂(g) + N₂(g) <è2NH₃(g)

6g de H₂ ---------- 34g de NH₃

 X       ------------- 8 x 10 ⁶  g  de NH₃

              Temos que, X = 1,41 x 10 ⁶  g   ou  1,41  Ton de H₂   (essa será a quantidade necessária)

Comentário: Uma questão com uma abordagem tradicional, nível  médio. O candidato deveria relatar de forma clara e objetiva os conceitos  fundamentais sobre tipo de reação , origem do processo e detalhes básicos sobre a energia do processo e sua ocorrência. Envolvendo uma matemática interpretativa ( estequiometria ) para encontrar a solução da questão da letra c.

Competência de área 1 - Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade.

H4 - Avaliar propostas de intervenção no ambiente, considerando a qualidade da vida humana ou medidas de conservação, recuperação ou utilização sustentável da biodiversidade.

Competência de área 2 - Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos.

H7 - Selecionar testes de controle, parâmetros ou critérios para a comparação de materiais e produtos, tendo em vista a defesa do consumidor, a saúde do trabalhador ou a qualidade de vida

Competência de área 3 - Associar intervenções que resultam em degradação ou conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a instrumentos ou ações científico-tecnológicos.

 H8 - Identificar etapas em processos de obtenção, transformação, utilização ou reciclagem de recursos naturais, energéticos ou matérias-primas, considerando processos biológicos, químicos ou físicos neles envolvidos.

 .  H10 - Analisar perturbações ambientais, identificando fontes, transporte e(ou) destino dos poluentes ou prevendo efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais.

 .

 H12 - Avaliar impactos em ambientes naturais decorrentes de atividades sociais ou econômicas, considerando interesses contraditórios.

Competência de área 5 - Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos.

  H18 - Relacionar propriedades físicas, químicas ou biológicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnológicos às finalidades a que se destinam.

 H19 - Avaliar métodos, processos ou procedimentos das ciências naturais que contribuam para diagnosticar ou solucionar problemas de ordem social, econômica ou ambiental.

Competência de área 7 - Apropriar-se de conhecimentos da Química para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas.

  H24 - Utilizar códigos e nomenclatura da Química para caracterizar materiais, substâncias ou transformações químicas.

 H25 - Caracterizar materiais ou substâncias, identificando etapas, rendimentos ou implicações biológicas, sociais, econômicas ou ambientais de sua obtenção ou produção.

H26 - Avaliar implicações sociais, ambientais e/ou econômicas na produção ou no consumo de recursos energéticos ou minerais, identificando transformações químicas ou de energia envolvidas nesses processos.

 H27 - Avaliar propostas de intervenção no meio ambiente aplicando conhecimentos químicos e observando riscos ou benefícios.

Questão 6

Os vidros são materiais conhecidos desde a antiguidade e têm um tempo de degradabilidade de mais de mil anos. Sua importância, nas diferentes esferas da vida, relaciona-se com suas propriedades, pois são materiais que podem ser reutilizados e infinitamente reciclados sem perder suas propriedades. Na produção de vidros, a matéria prima principal é o óxido de silício ou sílica (SiO₂), um sólido cristalino que forma uma rede atômica contínua ou um macrocristal obtido pela extração convencional de areia. O SiO₂ apresenta elevada temperatura de fusão, que varia entre 1700 e 1800*C. Considerando esses valores de temperatura, no processo de produção do vidro com sílica pura, seria inviável não adicionar óxidos de sódio e de potássio, que atuam como fundentes (diminuem a temperatura de fusão). Na produção de vidro, outra matéria prima usada é o feldspato, um mineral constituído por aluminosilicato duplo de sódio e potássio (KNa(AlSi3O₈)) que, ao se decompor, produz os óxidos de potássio, de sódio, de alumínio, e também sílica. Um processo para a obtenção do vidro consiste na fusão desses materiais, seguido do Banho Float, no qual a massa é derramada em uma piscina de estanho líquido, em um processo contínuo. Devido às diferenças de densidade entre os materiais, o vidro flutua sobre o estanho, ocorrendo um paralelismo entre as duas superfícies. A partir desse ponto, é determinada a espessura do vidro. A seguir, na galeria de recozimento, a folha de vidro será resfriada controladamente até aproximadamente 120ºC e, então, preparada para o corte. Antes de ser cortada, a folha de vidro é inspecionada por um equipamento chamado "scanner", que utiliza um feixe de raio laser para identificar eventuais falhas no produto. O corte é realizado em processo automático e em dimensões pré-programadas e, depois disso, o vidro é armazenado.

A)Identifique, na obtenção do vidro, um processo que não é considerado processo químico. Justifique.

Fenômeno físico é toda transformação da matéria que ocorre sem a formação de novas substâncias então temos como exemplo na obtenção do vidro,  o banho float  que devido à diferença de densidade entre os materiais, o vidro flutua sobre o estanho, ocorrendo um paralelismo entre as duas superfícies, portanto,  não altera a composição nem as propriedades químicas das substâncias

Ou

Pelos mesmos motivos,,  o recozimento onde será resfriada controladamente até aproximadamente 120ºC e, então, preparada para o recorte. E o corte do vidro,"scanner", que utiliza um feixe de raio laser para identificar eventuais falhas no produto e a  fusão ,o  ponto de fusão, ou seja, a temperatura à qual a mistura passa do estado sólido ao líquido muito viscoso.

B) Escreva as fórmulas químicas do óxido de sódio e do óxido de alumínio, matérias primas usadas na produção do vidro.

Temos a Fórmula para o Óxido de sódio Na₂O e para o Óxido de Alumínio Al₂O₃

C) Por que a reciclagem do vidro pode ser considerada um processo químico sustentável que beneficia o meio ambiente?

Bem, por apresentar uma degradabilidade de mais de mil anos é importante reciclar o vidro devido ele prejudicar o meio ambiente. O vidro, se descartado no ambiente não o polui, uma vez que seu material é inerte (não se degrada, não se desfaz). Mas se considerado o volume nos aterros sanitários, temos que concordar que o vidro é o campeão em entulhos, até por que não pode ser compactado como o papel, se feito isso se transforma em perigosos cacos cortantes. Resultado: o vidro pode se acumular no ambiente ao ponto de não ter espaço suficiente para comportá-lo, é o que ocorre em países que não tem planejamento.  Um quilo de vidro quebrado dá origem a exatamente um quilo de vidro novo, e a maior vantagem é que o vidro pode ser reciclado infinitas vezes. O vidro comum funde a uma temperatura entre 1000 ⁰  C e 1200 ⁰  C, enquanto que a temperatura de fusão da fabricação do vidro, a partir dos minérios, ocorre entre  entre 1700 e 1800 ⁰ C.  Nota-se assim que a fabricação do vidro a partir dos cacos economiza energia gasta na extração, beneficiamento e transporte dos minérios não utilizados. Assim, fazendo esse processo de reciclagem garante o aproveitamento do vidro, beneficiando tanto o meio ambiente como também a sociedade de forma sustentável.

Comentário: Uma questão com uma abordagem ambiental, nível  médio. O candidato deveria conhecer as propriedades da matéria e seus processos físicos, químicos e ambientais. Conhecer o básico de química sobre a fórmula mínima do composto e descrever a importância da reciclagem para o Planeta. Citamos essa bibliografia muito boa sobre o vidro para aumentar o conhecimento e tirar dúvidas sobre o vidro.  

Comentários gerais

O vidro apresenta uma altíssima taxa de reaproveitamento e reciclagem, tanto na reciclagem tradicional, quanto nas novas formas que estão sendo propostas. Sendo assim, cabe a nós o desenvolvimento de técnicas que otimizem e viabilizem cada vez mais estes processos.

Bibliografia

MEYER, C. Students Turn Glass to Concrete for Science Prize. http://www.columbia.edu/cu/pr/18929a.html, 12/01/98.
MEYER, C. 'Glascrete' Will Recycle Waste, Says Engineer. http://www.columbia.edu/cu/record/record2020.17.html, 12/01/98.
REINDL, J. Reuse/recycling of glass cullet from non-container uses. Madison: Dane County Department of Public Works, 1998, 95 p. (mimeografado)
VAN VLACK, L. H. Propriedades dos materiais cerâmicos. São Paulo: Edgard Blücher, 1973, 7ªedição, p. 55-67
NEVILLE, ADAM M. Propriedades do concreto. São Paulo: PINI, 1982, 2ªedição, p.149-153.
HILL, E. D. Alkali limits for prevention of alkali-silica reaction: a brief review of their development. Cement, Concrete and Aggregates. ASTM, vol.18, nº1 june 1996 p.3-7
DOREMUS, R. H. Glass Science, Nova Iorque: Wiley, 1994, 2ª edição, 339 páginas.
Bauer, L. A . Falcão. Materiais de Construção. Rio de Janeiro : LTC – Livros Técnicos e Científicos, 1994, 5ª ed. Vol. 1, p. 49. 
Maupin, G. W. Effect of Glass Concentration on Stripping of Glasphalt - Final Report. Virginia Transportation Research Council. Charlottesville, Virginia. 1998, 11 páginas.
BARSA, Enciclopédia. Rio de Janeiro: Encyclopaedia Britannica Consultoria Editorial LTDA. Vol. 15 p. 410 – 420
RECICLOTECA - Centro de Informações sobre Reciclagem e Meio Ambiente. Conheça sua embalagem: a embalagem de vidro. Informativo Recicloteca nº 3, p. 6, 1997.

Links relacionados

http://www.recicloteca.org.br
http://www.britglass.co.uk/recycling/
http://www.abividro.org.br/index.html/reci.html#texto
http://www.abividro.org.br/index.html/

Competência de área 1 – Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade.

H3 – Confrontar interpretações científicas com interpretações baseadas no senso comum, ao longo do tempo ou em diferentes culturas.

Competência de área 7 – Apropriar-se de conhecimentos da química para, em situações problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas.

H24 – Utilizar códigos e nomenclatura da química para caracterizar materiais, substâncias ou transformações químicas.

H25 – Caracterizar materiais ou substâncias, identificando etapas, rendimentos ou implicações biológicas, sociais, econômicas ou ambientais de sua obtenção ou produção.

Questão 7

O consumo de álcool etílico (etanol) como bebida social está associado aos efeitos neurológicos de desinibição, euforia, bem-estar e alívio da dor, entre outros. Mas o etanol (CH3CH2OH) é, na realidade, uma droga depressora do sistema nervoso central que interfere em várias funções fisiológicas e pode provocar danos irreparáveis à saúde. Quando metabolizado pelo fígado, oxida-se a etanal, composto extremamente tóxico para o organismo e o principal causador dos sintomas da ressaca, como dores de cabeça, náuseas e mal-estar generalizado. Em média, a presença do etanol no sangue pode ser detectada 5 minutos após o consumo do álcool, e a concentração máxima no sangue é atingida de 30 a 90 minutos após a sua ingestão.

No quadro a seguir, observa-se a relação entre a concentração de etanol no sangue e os comportamentos e sintomas apresentados por uma pessoa alcoolizada.

Um perito deve emitir um laudo do estado de um motorista que provocou um acidente de automóvel após ter ingerido álcool. No laudo, deve informar o estado do motorista devido à ingestão de álcool. Nos resultados das análises, um laboratório informa ter encontrado, no sangue do motorista, uma quantidade de 0,065 mol/L de etanol.

A)Nesse caso, o que o perito deve escrever no laudo em relação ao possível comportamento do motorista? Justifique sua resposta com base no cálculo da massa de álcool no sangue do motorista.

Ao verificarmos que a Massa Molar do Etanol é 46g/mol

Temos que;

1mol de Etanol ----------- 46g de Etanol

0,065 mol de Etanol -------- X                                     Temos que X= 2,99g de Etanol.

Então, baseado nos dados da tabela o perito vai descrever a situação do motorista como Confuso, com sinais de tontura, perda de sensibilidade e fala embolada.

B) Escreva a fórmula química do etanal. A qual função química pertence esse composto?

Esse composto pertence a função química Aldeído.

C) Escreva a equação química que corresponde à oxidação do etanol para etanal pela ação do oxigênio, em solução aquosa, a partir da qual se forma também água.

 2CH₃CH₂OH(aq) + O₂(g) →  2CH₃CHO(aq) + 2H₂O(l)

Comentário: Uma questão com uma abordagem social, nível  fácil. O candidato deveria usar a matemática ( estequiometria ) para obtenção da resposta  e observar a tabela ,escrever uma fórmula estrutural e montar uma equação química. Conhecer o básico de  química nessa questão de abordagem social em virtude dos problemas gerados pela ingestão do etanol

Competência de área 1 – Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade.

H3 – Confrontar interpretações científicas com interpretações baseadas no senso comum, ao longo do tempo ou em diferentes culturas.

Competência de área 7 – Apropriar-se de conhecimentos da química para, em situações problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas.

H24 – Utilizar códigos e nomenclatura da química para caracterizar materiais, substâncias ou transformações químicas.

Questão 8

A Lei Periódica e sua representação gráfica, a Tabela Periódica, são dois conhecimentos essenciais para a química e para os químicos. D. Mendeleev (1834-1907), em meados do século XIX, organizou os elementos conhecidos nessa época, aproximadamente 60, em ordem crescente de seus pesos atômicos, segundo as propriedades semelhantes, um abaixo do outro. Nessa organização, alguns espaços ficaram em branco, pois não eram conhecidos todos os elementos em questão, e Mendeleev previu a existência do elemento hoje conhecido como Germânio, o qual chamou de ekasilício, por estar na mesma coluna do silício. Posteriormente, esse elemento foi descoberto e suas propriedades coincidiram com as previstas por Mendeleev.

Hoje, a Tabela Periódica se organiza em função das estruturas atômicas dos átomos.

A)Explique o que significa periodicidade no agrupamento dos elementos na Tabela Periódica.

A periodicidade vem devido a repetição das propriedades de intervalos em intervalos.E esses elementos são organizados sequencialmente em ordem crescente de número atômico,sendo neste caso observada uma repetição periódica como também as suas propriedades químicas e físicas, isto é, as propriedades se repetem de período em período ou ainda que, elas crescem ou decrescem em um período.

B) Como se explica o fato de Mendeleev poder prever as propriedades de um elemento desconhecido na sua época?

Quando Mendeleev agrupou os elementos em ordem crescente de suas massas atômicos no grupo ou seja, colunas da tabela periódica que apresentavam propriedades semelhantes.Ele pode a partir daí prevê os futuros elementos químicos que poderia ocupar os espaços em aberto deixado na tabela. Por que em uma mesma família (grupo) os elementos apresentam propriedades químicas semelhantes.

C) Represente a distribuição eletrônica por níveis e subníveis para o átomo do elemento cloro.

Então temos para o Elemento Cloro a seguinte distribuição;

 ₁₇ Cl =   1s² 2s² 2p⁶ 3s² 3p⁵

              K = 2, L = 8, M = 7

Comentário: Uma questão com uma abordagem histórica, nível  médio. O candidato deveria compreender como e o porquê ocorreu a diagramação do modelo periódico dos elementos químicos em forma de tabela. E mais uma questão básica de química na letra b, com distribuição eletrônica por níveis e subníveis para um átomo.

Comentário geral da Prova:

          Um prova DE NÍVEL BÁSICO para MÉDIO. O programa foi amplamente contemplado em todos os seus tópicos  básicos  e  tradicional,  de acordo   com  proposta da LDB com  uma abordagem filosófica baseada na nova programação implantada pela Banca Examinadora  , trazendo para os candidatos e os docentes uma  visão no ensino-aprendizagem interpretativa, fazendo a educação um “ATO DE TRANSFORMAR”.   A verdadeira revolução é a REVOLUÇÃO da consciência e o vestibular da UFRN tem conseguido mudar para melhor. Desenvolvendo o SENSO CRÍTICO DO CANDIDATO. Parabenizo a Banca da UFRN que prioriza a qualidade da prova de Química nesse último vestibular elaborado pela BANCA DA COMPERVE- UFRN.

RESOLUÇÃO E COMENTÁRIOS DA PROVA DE BIOLOGIA DA 2ª FASE DO VESTIBULAR – 2012 PARA INGRESSO NA UFRN- 2013 - 1 E 2013- 2.

RESOLUÇÃO E COMENTÁRIOS DA PROVA DE BIOLOGIA DA 2ª FASE DO VESTIBULAR – 2013 PARA INGRESSO NA UFRN- 2013 - 1  E 2013- 2.

 Por Evandro Brandão de Oliveira 

  Educador /Professor de Ciências Biológicas (Biologia) /Coach Educacional e Life Coach/ Professor de Química / Ufólogo             

“Seja como o SOL! Que não espera lucros, nem brilho, nem fama... SIMPLESMENTE BRILHA!!!! 
Peace and love LOVE IS NEW LOVE IS OLD LOVE IS YOU Peace, L♥ve, °I°llumination for everyone in this Universe.                     

Estamos certos que vocês são os melhores , Vamos provar isso, Avançando, Navegando, Dando Rumos Ótimos ao seu sucesso.

“Ensinar não é transferir conhecimento, mas, criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção.” (Paulo Freire)

A RESOLUÇÃO DE CADA FASE CONSTARÁ DO PROGRAMA DA UFRN COM SUAS HABILIDADES , COMPETÊNCIAS, COMENTÁRIOS EM CADA QUESTÃO E VALORES ESTATÍSTICOS DOS ASSUNTOS ABORDADOS DO PROGRAMA.

 Subjetivas

2 ª fase

Competência de área 4 – Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais.
H16 – Compreender o papel da evolução na produção de padrões, processos biológicos ou na organização taxonômica dos seres vivos.
 Questão 1

A restrição à venda de antibióticos no Brasil foi uma medida tomada em função do aparecimento  de bactérias super-resistentes. Atualmente, com os avanços na área da genética e da biologia  molecular, uma das explicações aceitas para o surgimento dessas bactérias é a ocorrência de  mutações, a partir das quais haveria uma mudança aleatória em um determinado gene, e, dessa  forma, as bactérias passariam a apresentar resistência ao antibiótico. No passado, sem o conhecimento da genética e da biologia molecular, Lamarck e Darwin elaboraram explicações para o surgimento de novas variedades de seres vivos.

Nesse contexto, como pode ser explicado o surgimento de bactérias super-resistentes

A) com base na teoria da evolução de Lamarck?

B) com base na teoria da evolução de Darwin?

Resoluções:

A)               Segundo o Lamarckismo: o antibiótico (meio) teria induzido o aparecimento de bactérias resistentes e essa característica adquirida (resistência ao antibiótico) seria transferida às bactérias descendentes, gerando uma nova linhagem de bactérias super-resistentes.

B)              Segundo o Darwinismo: devido à variabilidade, existiriam previamente bactérias mais resistentes e bactérias menos resistentes. A adição do antibiótico (papel do meio) apenas teria selecionado as formas mais resistentes, que teriam deixado um número maior de descendentes. O número de bactérias resistentes foi aumentando a cada geração, com a eliminação das bactérias menos resistentes, gerando linhagens  de bactérias super-resistentes.

Comentário: Uma questão com uma abordagem tradicional, nível fácil. O candidato deveria relatar de forma clara e objetiva os conceitos fundamentais sobre o Lamarckismo e o Darwinismo.

Competência de área 4 – Compreender interações entre organismos e ambiente, em seus aspectos científicos, culturais e características individuais.

H14 – Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos, como manutenção do equilíbrio interno, defesa, relações com o ambiente, sexualidade, entre outros.

H15 – Interpretar modelos e experimentos para explicar fenômenos ou processos biológicos em qualquer nível de organização dos sistemas biológicos.

Questão 2

Quando desejamos perder peso, uma das recomendações dos nutricionistas é a ingestão de frutas e verduras, entre elas, as folhas verdes. Por outro lado, mamíferos ruminantes, como a vaca, ganham peso no pasto, ingerindo as folhas disponíveis nas áreas de pastagem. Esse fato está relacionado a diferenças estruturais e funcionais entre o estômago de animais ruminantes, representado na figura A, e o de não ruminantes, como o homem, representado na figura B.

De acordo com as informações acima, responda:

A) Que região do estômago da vaca tem função análoga à do estômago do homem? Justifique.

B) Por que a ingestão de folhas promove o aumento de peso nos animais ruminantes, ao contrário do que acontece no homem?

Resolução:

A)              Abomaso ou coagulador. Depois, que sai da 3ª câmara (estômago) o alimento segue para o coagulador (4ª câmara). Lá, há glândulas que secretam enzimas, como por exemplo, o pepsinogênio, hormônio gastrina, HCl e água ( componentes básicos do suco gástrico ) . É no coagulador que ocorre a digestão das proteínas, portanto com fisiologia semelhante ao estômago humano.

B)              A anatomia poligástrica dos ruminantes é constituída por vários compartimentos. O rúmen e o retículo são considerados câmaras fermentativas, pois são neles que vivem milhares de microrganismos em simbiose (mutualismo) com o animal hospedeiro. Como não possuem um sistema enzimático dotado de celulase, estes necessitam de um conjunto de microorganismos que façam a digestão das fibras. Estes microorganismos são bactérias e protozoários celulíticos, que fermentam, no rúmen, as fibras e produzem ácidos orgânicos (acetato, butirato e propionato) os quais são assimilados pelo ruminante para obter energia. Estes microrganismos utilizam os alimentos (fibras) que ali chegam como substrato alimentar, tirando deles os nutrientes necessários para sua multiplicação e crescimento e em troca liberam energia na forma de ácidos graxos voláteis que são absorvidos em grande quantidade pela parede ruminal.  O omaso (folhoso) é um órgão que tem grande capacidade absorção e permite reciclagem de água e minerais como sódio e potássio e também órgão de passagem para o abomaso. O abomaso, conhecido também por coalheira, é o único estômago verdadeiro, ou seja, onde ocorre a secreção de suco gástrico, e onde se processa a digestão propriamente dita. Portanto, nos ruminantes, as folhas serão digeridas e seus componentes digeridos utilizados pelo metabolismo energético desses animais.

            Nos seres humanos, as folhas são ricas em vitaminas, sais minerais e fibras (por exemplo: celulose, hemicelulose, gomas e pectinas celulose). As vitaminas e os sais são absorvidos e usados no metabolismo humano sem fornecer energia. As fibras consistem as partes não digeríveis dos alimentos de origem vegetal. Os seres humanos não produzem enzimas celulases e não possuem microorganismos que realizam a produção de celulases. Portanto, elas não são digeridas e nem absorvidas pelo organismo, mas desempenham funções importantes, como por exemplos : limpeza do tubo digestório facilitando o peristaltismo, atraso do esvaziamento do estômago promovendo saciedade, retarda a absorção de nutrientes como a glicose, com isso promove o controle da glicemia, aumenta a excreção de sais biliares promovendo menor absorção de colesterol e participam da formação do bolo fecal. Portanto, as folhas não fornecem a base alimentar energética dos seres humanos.

Comentário:

Uma questão de biologia tradicional, enfatizando a comparação morfofisiológica entre os ruminantes e os seres humanos. Um assunto muito abordado em sala de aula. Essa questão irá selecionar o aluno que não estudou daquele que estudou.

Competência de área 1 – Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade.

H3 – Confrontar interpretações científicas com interpretações baseadas no senso comum, ao longo do tempo ou em diferentes culturas.

Competência de área 5 – Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos.

H17 – Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica. 

H18 – Relacionar propriedades físicas, químicas  ou biológicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnológicos às finalidades a que se destinam.

Questão 3

Para aumentar a produtividade, uma prática comum na horticultura é a clonagem de vegetais. O uso dessa técnica permite que, através de tecidos meristemáticos de uma planta matriz, vários clones vegetais possam ser obtidos. As etapas dessa técnica estão representadas na figura abaixo.

Considerando essa técnica, responda as questões abaixo.

A) Explique por que, nessa técnica, utilizam-se os tecidos meristemáticos.

B) Identifique o processo biológico que está representado no início da ETAPA 2 e explique a importância desse processo para a obtenção do resultado na ETAPA 3.

Resoluções:

A)               Estes são os tecidos responsáveis pelo crescimento dos vegetais. Sua principal característica é a habilidade de dividir suas células por mitose realizando diferenciação celular.  A partir dos tecidos meristemáticos são formados os tecidos adultos da planta. Portanto, o uso do meristema na biotecnologia ocorre porque meristema é um conjunto de células, chamadas totipotentes que tem o poder de regenerar-se em qualquer outro tecido ou órgão.

B)               ETAPA 2: MITOSE . A mitose é a uma  divisão celular  que a partir de uma célula formada, originam-se duas células com a mesma composição genética (mesmo número e tipo de cromossomos), mantendo assim inalterada a composição e teor de DNA característico da planta, ocorrendo diferenciação celular , gerando novo tecido, órgãos e um vegetal clone. Portanto, permite propagar com fidelidade o programa genético da planta original.

Comentários:

Uma questão muito bem elaborada, com um nível médio, principalmente a letra A. O aluno usará para responder os conceitos básicos de biotecnologia, histologia vegetal e divisão celular.

Competência de área 1 – Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade.

H4 – Avaliar propostas de intervenção no ambiente, considerando a qualidade da vida humana ou medidas de conservação, recuperação ou utilização sustentável da biodiversidade.

Questão 4

Em algumas cidades brasileiras, uma grande parte da área urbana não está saneada. Como consequência dessa situação, um problema sério é a contaminação de reservatórios naturais de água. Como diversos esgotos das cidades são lançados em locais que entram em contato com a água desses reservatórios, um grave problema de impacto ambiental que acontece é o fenômeno da eutrofização.

No gráfico ao lado, está representado o comportamento de quatro componentes que foram medidos em um reservatório natural: peixes, bactérias aeróbias, nutrientes e oxigênio. As variações da concentração desses componentes no tempo foram provocadas pela eutrofização.

Considerando o gráfico:

A) Identifique os componentes 1, 2, 3 e 4.

B) Explique por que, a partir do tempo t2, a concentração do componente 1 continua aumentando e a do componente 4 continua diminuindo.

Resoluções:

A)     1- nutrientes

2- bactérias aeróbias

3- oxigênio

4- peixes

B)              Os nutrientes (1) aumentam com o lançamento dos esgotos e os peixes (4) morrem por anaerobiose. O aumento dos nutrientes em um ecossistema faz com que o mesmo produza mais do que sua capacidade para consumir, esse desequilíbrio traz consequências para o metabolismo do ecossistema. Pode parecer incoerente, afinal, as algas são seres que produzem o oxigênio durante a fotossíntese;  assim, a quantidade de oxigênio deveria aumentar e não diminuir. De fato, as algas liberam oxigênio, mas o “tapete” superficial que elas formam faz com que boa parte desse gás seja liberado para a atmosfera, sem se dissolver na água. Além do que, a camada superficial de algas dificulta a penetração de luz.                                                             Além do mais, a concentração de nutrientes favorece o aumento da produção do fitoplâncton que por sua vez limita a produção primária nas camadas inferiores devido às precárias condições de luminosidade.

           No início da eutrofização artificial, ocorre o crescimento de diferentes grupos ecológicos de macrófitas aquáticas. Porém, no decorrer do processo, esse crescimento diminui, uma vez que a superfície da água fica espessa impedindo a entrada da luz, prejudicando o crescimento tanto das macrófitas submersas quanto das emersas. O excesso de vida presente em corpos d’água eutrofizados consome quantidades imensas de oxigênio o que afeta diretamente na capacidade do corpo d’água em sustentar outras formas de vida, havendo a proliferação de bactérias aeróbicas que consomem quase todo o oxigênio dissolvido nas águas. Assim como o fitoplâncton, os consumidores primários aumentam em produção no início do processo, porém esse aumento decai com o tempo fazendo com que algumas espécies desapareçam dando lugar a outras mais adaptadas às novas condições ambientais. Entre os peixes, nota-se mortandade devido à falta de oxigênio dissolvido nas águas, ou seja, eles fazem parte das espécies que  irão reduzir suas populações por anaerobiose e ainda poderá causar a morte as toxinas  geradas por algas.

          Observa-se, portanto, que o oxigênio dissolvido é vital para os seres aquáticos aeróbicos (dependentes de oxigênio). O nível de disponibilidade de oxigênio dissolvido (OD) na água vai depender do balanço entre a quantidade consumida por bactérias para oxidar a matéria orgânica (fontes pontuais e difusas) e a quantidade produzida no próprio corpo d’água através de organismos fotossintéticos, processos de aeração natural e/ou artificial. Se o balanço do nível de o oxigênio permanece negativo por tempo prolongado, o corpo d’água pode tornar-se anaeróbico (ausência de oxigênio), causando a geração de maus odores, o crescimento de outros tipos de bactérias e morte de diversos seres aquáticos aeróbicos, inclusive peixes.

Comentário: Uma questão de certa forma tradicional, nível médio. Mas a letra b trouxe uma beleza pedagógica: a questão elevando seu nível através da observação inicial do processo de eutrofização.

Comentário geral da Prova:

          Um prova DE NÍVEL MÉDIO para ALTO. O programa foi amplamente contemplado em todos os seus tópicos principais, com a nova proposta da LDB e uma abordagem filosófica baseada na nova programação implantada pela Banca Examinadora desde o vestibular passado, trazendo para os candidatos e os docentes uma nova visão no ensino-aprendizagem, para todos que fazem a educação um “ATO DE TRANSFORMAR”.  Desde 1984, quando iniciei minha carreira de Professor e Educador observava O VESTIBULAR DA UFRN, mesmo sem ainda lecionar em Natal, e quando em 1999 comecei a lecionar em na cidade, para as turmas especiais da área de Biomédicas, observo que COMPERVE  realizou sua última elaboração como muita criatividade em cima de temas tradicionais e já abordados em outros vestibulares. A verdadeira revolução é a REVOLUÇÃO da consciência e o vestibular da UFRN tem conseguido mudar para melhor. Desenvolvendo o SENSO CRÍTICO DO CANDIDATO. Parabenizo a Banca da UFRN que prioriza a qualidade da prova de Biologia. 

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